INSPECCIÓN DE HISTORIA

ANEP- Consejo de Educación Secundaria

                                                                                                          

Maldonado, 8 de febrero de 2018

Por la presente, la Inspección de Historia, saluda a los docentes que inician este nuevo año lectivo, invitándolos a leer estas líneas para reflexionar sobre el trabajo en las aulas y en las instituciones.

En la educación, hay muchos aspectos que son diferentes, encontramos actitudes valores, convicciones, miradas, posturas para todos, los hay renovadores, conservadores, constructivistas, tradicionales, aquellos que se basan en la competencias, otros en los contenidos… La policromía es amplia con distintas posiciones que atraviesan al sistema en forma transversal. Existen  profesores preocupados y comprometidos con la tarea educativa, que generan propuestas, miran a la educación en forma panorámica.  Viendo a cada alumno con sus marcas y circunstancias, envuelto en la vida misma que lo condiciona y lo hace diferentes a muchos otros. A sabiendas de que es la más hermosa de las tareas, que exige mucho y más estudio, porque los saberes se multiplican y hay que seguir aprendiendo. La Escuela se tiene que ir adaptando a diferentes y nuevas exigencias. Somos conscientes de que hay problemas, pero que estos no paralizan sino que son el punto de apalancamiento para el cambio… como dice Rubem Alves que “… enseñar es un ejercicio de inmortalidad”, o Paulo Freire “… enseñar es un acto de amor…” Estos profesores piensan el cambio, lo practican, lo viven y se hacen inmortales cuando logran enseñar a los estudiantes que hay otros posibles y que ellos son los motores para el cambio, su cambio: “caramba la primavera es inexorable…” dice Pablo Neruda.

Este año como en los anteriores, invitamos a asumir el desafío de liceos habitables que sean centros donde los estudiantes sean ellos mismos. Sugerimos aprovechar el comienzo de “Iniciando la vida liceal”, para buscar las más  variadas estrategias de inicio donde todos aprendamos a ser nosotros y a respetar a los demás. Practicar los cambios es generar las bases para lograr estar, vivir los liceos, recorrer los caminos para llegar a conocer y desarrollar nuestra persona.  Debemos tener en cuenta que hay otras personas que merecen nuestro respeto (colegas, estudiantes, padres, funcionarios), nuestro afecto y nuestra ayuda, que tienen otros tiempos,  otros intereses y que fundamentalmente que “todos aprenden”. La Escuela como institución es un espacio, abierto y en construcción y no una estructura predeterminada donde se vayan a insertar los alumnos.

Hoy nuestro mundo y el sistema educativo se basan en la adquisición, la actualización y el uso del conocimiento, elementos centrales para constituirnos en un habitante del mundo. La educación multiplica las posibilidades de acceso, permanencia  y desempeño social. Permite aprovechar la información tanto tácita como explicita, seleccionarla, buscarla, ordenarla, utilizarla y manejarla.

Nuestras propuestas de curso, deben estar basadas en el conocimiento de nuestros alumnos, de sus saberes e intereses, situadas en la realidad que deben poseer la amplitud necesaria para rectificarse en cualquier momento, de acuerdo a la evolución de los acontecimientos que encierran el hecho educativo. Dejar bien claro y recordar que la Historia se comprende en base a dos parámetros fundamentales “tiempo y espacio” por un lado y “contenidos” por el otro. Si somos capaces de construir con los estudiantes una Historia viva, donde la comprensión del pasado y el presente sea permanente, construyendo un diálogo cargado de alteridad y donde el ayer se constituya en piedra angular para entender los acontecimientos del hoy y que no es más que el  resultado de las decisiones de  hombres y mujeres, situados en una coyuntura histórica que marca el hoy.

La evaluación de acuerdo a los parámetros trabajados durante los años anteriores por este inspector. Debe ser acorde a los contenidos trabajados durante el curso, cumplir con las expectativas posibilitando que los  estudiantes aprendan, recordar que la misma debe ser fundamentalmente democrática y pública, esto es conocida por todos los actores educativos. Dar cuenta de los aprendizajes y del momento y lugar donde se encuentran los estudiantes en el proceso de adquisición de competencias y saberes. La misma debe conformar un sistema propio en cada uno de las instituciones con sus características,  circunstancias y formas de vincularse a la realidad.

Este sistema debe generarse a partir de acuerdos entre los diferentes docentes, ( a modo de ejemplo) sobre el trabajo desde las macrohabilidades (escribir, hablar desde la historia), de los contenidos propios de la asignatura. Esto va exigir una planificación rigurosa, atenta a las diferentes formas de aprender y a los distintos saberes. Las coordinaciones son uno de los instrumentos privilegiados para acordar estos aspectos referenciando  los cursos, acordando  qué y cómo se va a evaluar,  las pautas,  los estilos de evaluaciones,  el trabajo de aula y los exámenes.                                  

Estas orientaciones tienen como fin, reflexionar sobre la planificación y las herramientas esenciales para el aprendizaje tales como la lectura y la escritura, la expresión oral, la solución de problemas, el cálculo, como contenidos básicos a desarrollar en forma transversal. Esto hace que la selección programática y el armado de nuestros cursos deben ser abiertos a la coordinación con otras ramas del saber  disciplinar y prácticos. Saberes, valores y actitudes son necesarios para el desarrollo  de personas capaces de vivir, trabajar con dignidad, participar en el proceso social, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones, fundamentarlas y continuar con su aprendizaje durante toda su vida. Para finalizar citamos a Bourdie quien en 1966  escribió   “la indiferencia hacia las diferencias transforma las desigualdades iniciales en desigualdades de aprendizaje”.

A los colegas que ya nos conocemos por las visitas, las salas, coordinaciones, la invitación es a continuar trabajando en el proceso iniciado. Para aquellos que recién se inician en la más linda de todas las carreras, un fraterno saludo y  la invitación a leer las líneas que anteceden con atención, consultar con otros colegas y fundamentalmente quedan las puertas abiertas para cualquier duda por parte de este inspector, dejo la dirección de correo electrónico  (richardazayan@gmail.com).

Estos interrogantes pueden ser útiles a la hora de tomar decisiones por parte de un profesional reflexivo

ENTRE LA PLANIFICACIÓN Y LA ACCIÓN

a)       ¿qué estrategias de enseñanza  utilizamos?

b)       ¿qué actividades, proponemos y si estas están de acuerdo a los intereses de los alumnos?

c)       ¿cuáles son los nuevos desafíos que nos presentan los alumnos?

d)       ¿qué es lo que considero  buenas prácticas de enseñanza?

                             ESTRATEGIAS ENTRE LA TEORÍA Y L A PRÁCTICA

1)       ¿Acordamos con los alumnos metas de aprendizaje (precisas y explicitas)?

2)       ¿Dialogamos y acordamos metas con los estudiantes y fomentamos el compromiso en los cumplimientos de las mismas? ¿Nos involucramos como docentes en el mismo sentido?

3)       ¿Desafiamos a los alumnos con tareas que vayan más allá  de sus habilidades y conocimientos que requieran la búsqueda de  nueva información? ¿Estimulamos la producción de situaciones alternativas? ¿Cómo?

4)       ¿Proponemos tareas y problemas reales propios de la Historia a fin de promover la interacción con el mundo real?

5)       ¿Creamos situaciones que requieran el uso del conocimiento, de los conceptos y procedimientos propios de la Historia en diferentes contextos?

6)       ¿Promovemos la evaluación continua, la autoevaluación entre pares, la del docente, oral y escrita, que involucre instancias de metacognición, es decir la reflexión de los estudiantes sobre sus propios modos de aprender y sobre lo que aprendieron?

PARA FINALIZAR:

¿CÓMO PODEMOS PROMOVER EL  APRENDIZAJE?

¿QUÉ PROMOVER PARA FOMENTAR UNA CULTURA QUE  ASIGNE  A  LOS ESTUDIANTES EL ROL DE CONDUCTOR DE SU PROPIO APRENDIZAJE?